一、问题陈述
SP 型学生很容易出现如下问题：
听课时注意力集中时间短，易受外界干扰。喜欢关注外在世界，时常谋求与别人交谈，这点在课堂上就成为问题学生。
思维缺乏条理，物品摆放无序，时常交错、忘带作业。写作业习惯性拖延时间，不能按时完成作业或者试卷。书写脏乱差。
在进行一些需要程序性和系统性思维的游戏中，屡次失败，缺乏继续完成的耐心和决心。
在与人交往时，自我中心，不能顾及行为后果，冲动而欠缺思考，不能顾及对方感受。个别自我中心太强，到处被同学排斥。
二、原因分析
首先，自身因素。性格中的P型因素导致思维的非逻辑性、不稳定性。注意力的不稳定性。但并非不可克服。
其次，家庭教育因素。父母忙于生计，无暇顾及。或者父母文化层次低，缺乏教子智慧，奖惩不当不及时，教给不正确的价值观念。过分限制孩子游戏，导致心智得不到发展，心理年龄低于平均。家庭残缺，缺乏爱与归属需求的满足，心理幼稚，对学习没有兴趣，迫切需要讨好别人，赢得虚荣和集体的认可接纳。等等
三、此类学生管理和教学方法的探讨
求诸君指教。
SP 型学生很容易出现如下问题：
听课时注意力集中时间短，易受外界干扰。喜欢关注外在世界，时常谋求与别人交谈，这点在课堂上就成为问题学生。
思维缺乏条理，物品摆放无序，时常交错、忘带作业。写作业习惯性拖延时间，不能按时完成作业或者试卷。书写脏乱差。
在进行一些需要程序性和系统性思维的游戏中，屡次失败，缺乏继续完成的耐心和决心。
在与人交往时，自我中心，不能顾及行为后果，冲动而欠缺思考，不能顾及对方感受。个别自我中心太强，到处被同学排斥。
二、原因分析
首先，自身因素。性格中的P型因素导致思维的非逻辑性、不稳定性。注意力的不稳定性。但并非不可克服。
其次，家庭教育因素。父母忙于生计，无暇顾及。或者父母文化层次低，缺乏教子智慧，奖惩不当不及时，教给不正确的价值观念。过分限制孩子游戏，导致心智得不到发展，心理年龄低于平均。家庭残缺，缺乏爱与归属需求的满足，心理幼稚，对学习没有兴趣，迫切需要讨好别人，赢得虚荣和集体的认可接纳。等等
三、此类学生管理和教学方法的探讨
求诸君指教。